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Die geschlechtsspezifischen Unterschiede in der MINKT-Bildung

Wusstest Du, dass Frauen 52 % der europäischen Bevölkerung ausmachen, aber in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Kunst und Mathematik stark unterrepräsentiert sind? (Europäische Kommission, 2023). Dieses Phänomen wird gemeinhin als "Gender Gap" bezeichnet und betrifft Frauen und Mädchen in jeder Phase ihres Weges zu einer Karriere im MINKT-Bereich.


"Es stimmt, dass wir ein Problem mit der mangelnden Vertretung von Frauen in den MINT-Fächern haben. Nur 33 % der Forscher sind Frauen, und nur 20 % der hochrangigen Akademiker sind Frauen". Dr. Agueda Gras-Velazquez (European Schoolnet).


Trotz Fortschritten in vielen Bereichen gibt es nach wie vor eine große Lücke, insbesondere in der MINKT-Bildung, wo Mädchen oft durch Vorurteile, gesellschaftliche Normen und Erwartungen zurückgehalten werden (UNESCO, 2019). Diese Faktoren können die Wahrnehmung prägen, Entscheidungen beeinflussen und sich auf die Möglichkeiten auswirken, die Mädchen und jungen Frauen im Bereich MINKT zur Verfügung stehen. Die wichtigsten Themen sind:


  • Geschlechtsspezifische Stereotypen: Fächer, die mit Naturwissenschaften, Mathematik und Technik zu tun haben, wurden lange Zeit mit männlichen Eigenschaften in Verbindung gebracht, was zu der Annahme führte, dass Jungen in MINKT besser abschneiden. 


  • Voreingenommenheit bei den Lehr-methoden: Bildungsressourcen und Lehr-methoden können ungewollt Geschlechter-stereotypen widerspiegeln und aufrecht-erhalten. Diese können dazu führen, dass Lehrkräfte die Fähigkeiten von Mädchen in MINKT-Fächern unbewusst in Frage stellen.


  • Selbstwahrnehmung: Geschlechterstereotypen wirken sich auch auf die Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten von Mädchen in Mathematik und Natur-wissenschaften aus, die sie aufgrund der Integration der Stereotypen eher unterschätzen.


  • Sozialer Druck: geschlechtsspezifische Er-wartungen können Mädchen dazu drängen, MINKT-Felder zu meiden, um sich nicht anders als ihre Altersgenossen zu fühlen.  


  • Fehlende Vorbilder und Repräsentation: Dass Frauen in MINKT-Berufen unter-repräsentiert sind, bedeutet, dass Mädchen weniger Vorbilder haben, die sie inspirieren. Auch in den Medien fehlen Porträts von inspirierenden Frauen, was zu der geringen Sichtbarkeit beiträgt.


Dem Entgegenwirken dieser Kluft ist nicht nur eine Frage der Gleichberechtigung, sondern auch entscheidend für die Förderung von Innovationen und die Bewältigung der komplexen Herausforderungen unserer Zeit. Die Europäische Union hat sich aktiv für die Förderung der Gleichstellung der Geschlechter in der MINKT-Bildung eingesetzt. In der Gleichstellungsstrategie 2020-2025 hat sich die Kommission dazu verpflichtet, die Beteiligung von Frauen und Mädchen an MINKT-Studiengängen zu stärken. Aus diesem Grund wurden im Rahmen des Programms Erasmus+ verschiedene Projekte zur Förderung einer geschlechtergerechten MINKT-Bildung finanziert, wie z. B. STEAM Tales.  


Das Projekt STEAM Tales ist sich die entscheidende Rolle bewusst, die Pädagogen und Eltern spielen können, um Mädchen zu ermutigen, MINKT-Themen zu erforschen und Stereotypen zu überwinden. Daher möchten wir sie mit wirksamen und wertvollen Werkzeugen ausstatten, darunter 12 inspirierende Geschichten mit Vorbildern, 24 entsprechende Unterrichtspläne mit praktischen Experimenten und ein pädagogischer Leitfaden, wie Mädchen durch MINKT gestärkt werden können.


Wenn wir gemeinsam daran arbeiten, Barrieren abzubauen und die Erfolge von Frauen in der STEAM-Branche bekannt zu machen, können wir alle dazu beitragen, eine Welt zu schaffen, in der jedes Mädchen seine Träume in den Bereichen Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieur-wesen, Kunst und Mathematik verwirklichen kann, um eine Zukunft zu schaffen, in der neue Ideen und die Beiträge aller wertgeschätzt werden. Bleiben Sie dran für weitere inspirierende Geschichten und Möglichkeiten, wie Sie zu diesem wichtigen Wandel beitragen können.



Quellen: 

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